Fotos Del Dia

Momento Diagnóstico y actividades sugeridas

Al iniciación del año escolar  se elaborará el Departamento de Bienestar Estudiantil y el  Equipo Interdisciplinario coordinara el diagnóstico grupal teniendo como variables para la recolección de información:

1.      Las entrevistas iniciales.

2.      Las primeras reuniones de padres.

3.      La formulación de una encuesta: para destacar en qué aspectos observan conductas de violencia en sus hijos: ej. contestaciones, pedidos, juegos, etc.

4.      Observación sistematizada del grupo de alumnos.

Objetivos a alcanzar en los PPA en el área ambiental

Objetivos a  alcanzar en los  PPA en el  Área Ambiental

1. Realizar acciones conjuntas que enriquezcan la relación entre los miembros de esta comunidad escolar y su ambiente.

2.  Lograr que los involucrados en el  hecho educativo se sientan partícipes de su entorno físico y social al tener oportunidad de actuar con actitud socio ecológica sobre una realidad a mejorar.

Presentación

En virtud de los cambios vertiginosos que se están dando en la educación venezolana, y por no escapar de ellos en la U.E.N. «El Limón», empezamos a reflexionar sobre la práctica educativa, centrada dicha reflexión en  la capacidad, en primera instancia, de cultivar seres humanos integrales, completos y autónomos. La vida escolar en todo plantel es al mismo tiempo fuente y reflejo de la sociedad en la que está insertada, siendo la institución la que tiene a su cargo la generación de soluciones, de propuestas, de tecnología, para la gestión del bien común toda escuela tiene que ser gestora de la formación de seres humanos críticos y espacio para la cultura. En segunda instancia deberá estar orientada a enseñar profesiones, manteniendo como eje la formación de conciencias críticas y propositivas.

Los Avances

En lo Metodológico

Los avances en la U.EN. “El Limón” se dirigen apuntan hacia la ejecución de metodologías innovadoras para el conocimiento y valoración de la propia realidad de los actores del proceso educativo en lo social, económico, político, ambiental, cultural, territorial, dentro de los cuales se destacan los siguientes aspectos:

a. La construcción curricular gracias al proceso dinámico, de investigación participativa y colectiva.

b. La aplicación del diagnóstico integral se ha utilizado como método para conocer, comprender y analizar la complejidad de la realidad, detectando potencialidades y necesidades, lo cual ha favorecido la construcción de instrumentos para abordar el ámbito pedagógico, curricular y comunitario, tales son: registro descriptivo y anecdótico diario, encuestas socio-económica-cultural de la comunidad estudiantil, guías de observación, entrevistas, diarios, fichas de registro de inscripción, formatos para la evaluación, entre otros. El diagnóstico fué motorizado por todos los actores del proceso, quienes interpretaron y analizaron todos los instrumentos aplicados y convergieron en la identificación y jerarquización de los problemas a través de la construcción de criterios que permitieron aproximarse a la selección de este proyecto, que responde a la necesidad sentida., que permita el abordaje de las áreas y considerar los ejes integradores: hacer, saber y convivir que apunte a la formación de un ser social.

Propuesta Pedagógiga y lineas Transversales

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Es la parte sustantiva del Proyecto Educativo Institucional y en ella está definido el enfoque del diseño curricular, caracterizado por ser un modelo práctico, asumiendo la estrategia de investigación acción, fundamentado en las teorías constructivistas y humanistas.

HACIA UNA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

En la U.E.N. «El Limón» estamos haciendo un serio intento de analizar la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Hemos planteado aquellos aspectos o funciones de la evaluación que deberían permanecer y aquellos que necesitan ser asumidos de una forma diferente por parte de los docentes; debido a que los cambios experimentados por la Educación así lo requiere, entendida ésta como una serie de cambios administrativos, estructurales, paradigmáticos, metodológicos y actitudinales, que se propugna incorporar en el sistema educativo, que le permita a los alumnos obtener aprendizajes con sentido y que les resulten altamente significativos; haciendo hincapié que la evaluación de la transversalidad temática es tanto o más importante que lo anterior, pero que por su alta complejidad merecería un tratamiento de mayor profundidad.

DE LA ESCUELA QUE TENEMOS A LA ESCUELA QUE DESEAMOS

Una vez analizada la información arrojada por el diagnostico situacional, decidimos encarar el proyecto institucional, para lo fue muy importante construir la visión de la escuela. La visión es la imagen de la institución proyectada hacia el futuro. Es la escuela deseada, también se la denomina imagen-objetivo.

Esto nos llevó  a pensar en la escuela que tenemos y cuál es la brecha que hay entre dónde estamos y dónde desearíamos estar.  Para esto resultó importante hacer un reconocimiento de la identidad institucional, definiendo cuáles son los principales problemas y cuáles las fortalezas que tenemos.

LA CONCEPCIÓN CURRICULAR DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL EN LA U.E.N. “EL LIMÓN”

Día a día en la U.E.N. “El Limón”, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de cómo se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos soluciones, pero muchas veces actuamos en forma intuitiva o improvisada, dejando que las situaciones ocurran y los conflictos nos rebalsen en lugar de poder anticiparnos. Nuestro Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) ha sido tomado como objeto de conocimiento, para poder ser analizado por los actores involucrados, compartido, documentado y reflexionado.